综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战|教育学论文教育管理 |蜂朝免费论文网

2008/11/22 星期六	论文首页 \|	论文下载\|	发布论文 \|	定制代写 \|	硕士论文 \|	论文发表 \|	留学论文\|	翻译服务 \|	本科论文 \|	我的无忧
	经济论文 \|	理工论文 \|	管理科学 \|	教育论文 \|	医科论文 \|	法律论文 \|	英语论文 \|	日语论文 \|
	文学媒体 \|	文化历史 \|	政治论文 \|	哲学论文 \|	艺术论文 \|	社会论文 \|	其他范文 \|	论文中心 \|

Web	www.51lunwen.com

免费论文网论文下载

免费论文网> [教育学论文][教育管理]综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战

本类导航

教育学论文
→学科教育
→教育理论
→教育管理
→基础教育
→中等教育
→高等教育
→职业教育
→英语教学
→语文教学
→政治教育
→数学教学
→物理教学
→化学教学
→体育教学
→化学教学
→美术论文
→音乐论文
→地理教学
→历史教学
→生物自然教学
→信息技术论文
→德育管理论文
→素质教育
→图书馆学

没有找到您满意的论文?

申请教育管理代写

上海论文代写网>>

英语论文代写网>>

蜂朝范文网>>

论文编号： lw200707170114491774

论文题目： [教育学论文][教育管理]综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战

论文作者：佚名

论文属性：学术论文

论文语言：中文

登出日期： 2007-07-17

字数： 7500

源程序：无

点击率： 837

价格：免费论文

论文大纲，目录

关键词搜索：

( 标题】综合性学院发展师范教育的潜在优势与挑战
【标题注释】基金项目：安徽省2001年度高等学校省级教学研究项目(2001205)
【作者】王全林
【作者简介】王全林皖西学院教育系，安徽六安 237012
【内容提要】在新成立的本科综合性学院中发展师范教育，是我国高教与高师结构性调整中出现的新事物。其与综合性大学办师范的潜在比较优势在于其师范地位、师范资源与本科人才定位上，其与独立设置的师范院校的潜在比较优势在于其中长期无转型之忧、教师培养的综合化、教师教育一体化、师范人才培养模式创新诸方面。但其近期发展师范教育也面临着内部与外部的诸多现实挑战。
【摘要题】师范教育
【关键词】综合性学院/师范教育/优势/挑战
【正文】
　　［中图分类号］G650 ［文献标识码］A ［文章编号］1002-5111(2002)-05-0011-06
　　一、问题的提出
　　近年来随着我国高等教育的结构性调整，在高教资源重组与师范教育体制改革的基础上，诞生了一种新型的本科普通高校类型——综合性学院，如皖西学院、嘉兴学院、宜春学院、淄博学院、襄樊学院、惠州学院、重庆三峡学院、宜宾学院、呼伦贝尔学院、南京晓庄学院、大理学院、昌吉学院等20余所[1]，它们既不同于老牌有很高知名度的全国性或地方性综合大学，也不同于有行业背景特色的师范学院、工业学院、医学院、艺体学院等，它们中除嘉兴学院等极少数外，绝大多数（约20所）是以师专为主再联合其它教院、高专、电大、职大等合并升格而成，故在新型综合性学院背景下师范教育如何定位与发展，在新形势下它们发展师范教育有哪些潜在优势与机遇，又将遇到何种挑战与制约，这些问题都摆在这些近年来新成立的本科综合性学院的决策者面前。其师范教育何去何从，既事关这些学院近期的生存与发展大计，又事关我国师范教育的百年转型与健康发展。
　　然而这些学院近期因忙于从专科向本科、从单科向综合型的双重转型与实质性合并，可能疏于考虑或无暇顾及，故综合性学院发展师范教育问题的探讨，有着极强的现实针对性与前瞻性。
　　二、综合性学院发展师范教育的潜在比较优势
　　自从1999年第三次全教会允许综合性大学或非师范类高校介入教师培养工作以后，便正式奏响了中国百年师范教育史上第二次、新中国历史上第一次非师范高校尤其综合性大学进军师范教育的号角，师范院校垄断教师教育的局面正在被彻底打破。
　　20世纪90年代以来到目前为止的综合性大学介入师范教育，不外内涵式与外延式两大类三种现存、两种可能模式。内涵式即原有师范院校通过自然并入或扩张为综合性大学所致，具体有两种模式。其一是通过“去师范化”所致，即在高校体制改革中由独立设置的高师院校参与合并组建而成的综合性大学，如扬州大学、宁波大学、延边大学、北华大学等；其二是通过“非师范化”所致，即在独立设置的高师院校基础上通过扩设非师范专业或兼并其它非师范院校而成的综合性大学，如在原江苏师院基础上发展而成又新近将苏州丝绸工学院、苏州医学院并入的苏州大学。这两种模式也许预示着未来一二十年内我国高师院校结构性调整的可能走向。外延式主要通过“增师范化”途径所致，即在本无师范传统基础上，依托综合性学术实力，通过外延式扩张所致。其主要模式是综合性大学新设实体型教师教育机构（如师范学院、教育学院或教育系等），北京大学教育学院的成立便是其典型。其第二种可能的模式是虚体型教育科研院所增设实质性师范课程；其第三种可能的模式是综合性大学与师范大学合作的"4+1"或"4+2"模式，前者解决学术性课程，后者负责师范性课免费论文网【http://www.51lunwen.net】程。
　　这方面我国台湾地区二战后五十多年的三个阶段的师范发展经验便很有借鉴意义。目前台湾共有师资培养机构47所，其中高师院校12所，设有教育学院、系所的大学5所，开设教育学课程的院校30所[2]。其发展的三个阶段也许作为一个区域个案正预示着我国大陆师范教育的发展走向。1949年至1967年为第一阶段，采取渐进的方式取消中师，从1960年至1967年将中师全部改制为师专，成立两所师院（即“省立”高雄师院、彰化教院）、一所师大即“省立”台湾师大；1968年至1988年为第二阶段，将所有师专升格为师院，即将“国立”台北、新竹、台中、嘉义、台南、屏东、台东、花莲八所师专及台北市立师专改制为“省立”师院，同时将台湾师大改为“国立”，将两所师院改为“国立”高雄师大与彰化师大；第三阶段为1989年至1994年直至现在以后，除台北师院外的八所师院由“省立”改隶“国立”[3]，1994年出台《师资培育法》后取消师范概念，将三所师大全部改为综合性大学。[4]
　　（一）与综合性大学发展师范教育的比较优势
　　1.与综合性大学内涵式师范教育发展模式的比较优势
　　与综合性大学内涵式师范发展模式比较，其突出优势是中近期师范教育在学校中的地位较为稳固。综合性大学眼下最为关注的焦点，是如何通过其学术品位的提升、学科融合与交叉、产学研的一体化，来全面推进其国内外一流研究型大学的进程，至于其原有的师范教育体系则往往成为改制的对象。我国百年师范教育历程中悬而未决的“师范性与学术性”问题的争议，虽在叶澜等一些专家眼中因教师专业化提升而从理论上解决了或似乎解决了”[5]，但因学制问题在实践中学术性与师范性的潜在矛盾，并未因师范院校并改为综合性大学而自行化解，况且因其在综合性大学发展定位中筹码不高与前景不明朗等问题，反而有自行削弱师范性而衍生“去师范化”倾向。而新升格本科综合性学院，因其中坚力量是以师专为主体的（20多所中有一所专科师范教育机构的20所，有两所以上师专、教院或中师参与合并的15所），故其近期本科专业大多以师范见长，如皖西学院已有的14个本科专业中师范类占10个之多，故其中近期师范教育在学校发展中的筹码与实际地位远高于综合性大学，其发展师范教育的连续性较好。
　　2.与综合性大学外延式师范教育发展模式的比较优势
　　其突出优势在于有长期举办师范教育的历史经验与师范教育资源。由于绝大多数综合性学院在合并前已有多年成功举办师范专科、地区教院或中师的经验，使得它们与外延式发展模式比，近期在发展师范教育的师资、教育实习见习基地、课程设置、师范情感、毕业生就业渠道、师范社会声誉等方面的师范教育资源积淀较为深厚，有着得天独厚的先天优势。而非师范院校原来虽有高教所（室）或教科所（室）之类机构，其中除少数教育类研究生培养机构外，大多数是面向本校的大学教学研究机构，且在近年高校内部机构调整中已“上浮”为大学“发展规划处”或“教育改革与发展研究中心”等校级职能部门，或“下沉”到人文社科学院或管理学院等二级学院所属机构问，不少已名存实亡。它们的共同特征是都并非本科生教学机构，故其近期与中小学教学的对接尚有一定先天不足。
　　3.与综合性大学发展师范教育的共同比较优势
　　与内涵式或外延式综合性大学办师范相比较而言，综合性学院的突出优势是本科人才培养目标定位上的优势。综合性大学介入师范教育后，其培养目标主要定位于高中或高中后教育层次所需师资，故综合性大学、师范大学乃至师范学院在高中教师人才市场上的竞争将日趋白热化，而综合性学院若将师范人才培养目标主要锁定在本科层次初中教师乃至小本文来自：免费论文网 [http://www.51lunwen.net]

第1页 第2页第3页第4页

上一篇：品牌化战略在成人高等教育领域中的运用下一篇：合理使用成分血

2008/11/22 星期六	论文首页 \|	论文下载\|	发布论文 \|	定制代写 \|	硕士论文 \|	论文发表 \|	留学论文\|	翻译服务 \|	本科论文 \|	我的无忧
	经济论文 \|	理工论文 \|	管理科学 \|	教育论文 \|	医科论文 \|	法律论文 \|	英语论文 \|	日语论文 \|
	文学媒体 \|	文化历史 \|	政治论文 \|	哲学论文 \|	艺术论文 \|	社会论文 \|	其他范文 \|	论文中心 \|