高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题|理工科学物理科学 |蜂朝免费论文网

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免费论文网> [理工科学][物理科学]高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题

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论文编号： lw200805311123575034

论文题目： [理工科学][物理科学]高中物理新课程模块终结性测验中的若干问题

论文作者：佚名

论文属性：学术论文

论文语言：中文

登出日期： 2008-05-31

字数： 6784

源程序：无

点击率： 273

价格：免费论文

论文大纲，目录

关键词搜索： 高中物理新课程 模块终结性测验 测验性质 测验目标 测验规划

摘要：在新课程背景下，基于模块的终结性测验对于高中物理教学具有直接的导向性，是模块终结性评价的重要一环。本文通过对高中物理课程模块终结性测验实施中的若干基本问题进行探讨，明确了模块终结性测验的性质是标准参照，目标是关注学习结果，即知识技能的掌握和探究能力的形成，以及测验命题的科学化—编制双向细目表等问题，最后提出了在实践中仍需进一步研究的问题。高中物理新课程目标的变化、模块化课程的设置、课程内容的革新、评价功能的转变以及课程管理模式的调整等等，对学生的学业成绩评价都提出了新的要求。为此，在高中物理课程实施的过程中，需要对学生学业成绩评价的目标、内容、形式和方法作重大的调整和变革。基于模块的终结性测验是高中物理新课程模块终结性评价的重要一环，相对于其他评价方式，它对于高中物理教学更具有直接的导向性。为此，本文拟就高中物理课程模块终结性测验实施中的若干基本问题进行探讨，以澄清人们对模块终结性测验的一些模糊认识。一、模块终结性测验的性质：标准参照还是常模参照？测验的性质是测验功能和价值的集中体现，对测验的编制和实施具有直接的导向功能，因此，明确模块终结性测验的性质是保证模块终结性测验有效实施的前提。从新课程学生学业成绩评价的理念来看，模块终结性测验的目的主要不是用于甄别和选拔，而是通过模块终结性测验关注每一位学生科学素养的发展状况，了解学生的发展需求和进一步发展的潜能，增强学生物理学习的自信心。从发挥评价的功能上来看，模块终结性测验目的在于促进学生的全面发展，具体地说，就是要通过评价确认学生的进步和达到的学业水平，诊断学生学习中存在的问题，促进学生的反思评价和能力发展。从新课程的结构上来看，由于每个模块的学习内容具有相对的独立性和各自独特的课程价值，同时在学生完成每个模块的学习任务后，需要对能否取得模块课程的学分进行认定，因此模块终结性测验就成为学生模块学分认定的基本依据之一，从这个意义上讲，模块终结性测验目的在于检查学生在该课程模块的学习中所达到的水平。从对模块终结性测验结果的解释和利用上来看，模块终结性测验的目的主要用于判断学生通过一个模块课程的学习是否达到模块课程的目标以及达到课程目标的程度，主要用于衡量学生的实际水平，而不是确定学生在班级中的相对位置，衡量学生的相对水平。由此可见，模块终结性测验的性质是标准参照。二、模块终结性测验的目标 1.关注学习过程还是学习结果？模块终结性测验目标主要是回答测量什么以及测量到什么程度的问题，即要确定测验内容的取样范围和测验的行为目标。在明确了模块终结性测验的性质后，我们知道模块终结性测验主要考查学生通过一个模块课程的学习是否达到模块课程的目标以及达到课程目标的程度，因此确定模块终结性测验目标的基本依据是高中物理课程标准相关模块的内容标准。任何有效的测量和评价既依赖于对评价目标的清晰描述，也依赖对评价方式和方法的选择。因此，在编制测验或选择评价工具之前，我们首先应当清楚地界定测验目标。虽然课程标准中的内容标准已经包括对教学和评价的内容和要求，但是内容标准中的表述还比较概括和宽泛，因而有必要对它们进一步具体化，亦即必须用一种能够指导课堂教学与评价的形式清楚地把学生的学习成果表述出来。而作为能用于表述终结性测验目标的只能是学习结果而不是学习过程，可见，模块终结性测验目标关注的是学习结果。当然，这并不意味着学习过程不重要，而是指学习过程可以有其他的关注方式。模块终结性测验作为一个阶段的目标达成鉴定，主要是确认学生在这一期间的最终学习结果：学生理解了什么、会做什么。 2、目标的分类框架是三维还是部分？高中物理免费论文网【http://www.51lunwen.net】课程标准从三个维度上规定了课程目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。高中物理的学习评价当然也要落实三个维度课程目标的要求，既要重视学生知识技能的学习，又要重视过程与方法的学习，还要关注情感态度与价值观的变化。新课程倡导评价方式方法的多样化，只有综合使用各种评价方法和工具，才能了解和评价学生在课程目标的不同维度上的进步和发展情况，模块终结性测验只是高中物理学习评价的其中一种方式，可见模块终结性测验的目标不可能涵盖所有的课程目标。高中物理课程标准中的模块内容标准规定了学生通过该模块的学习应该懂得什么，理解什么，能够做什么。因此模块终结性测验的重点应放在重要知识技能的理解和掌握以及科学探究能力的形成上。根据标准中的课程目标和内容标准表述中行为动词的界定，模块终结性测验目标的分类框架，即知识、技能和探究能力目标，可以具体表述如下：（1）知识目标的要求了解：再认或回忆知识；识别、辨认事实或证据；举出例子；描述对象的基本特征。评价可用的行为动词：了解、知道、描述、说出、举例说明、列举、表述、识别、比较、简述、对比。理解：把握内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展；提供证据；收集、整理信息等。评价可用的行为动词：阐述、解释、估计、理解、计算、说明、判断、分析、区分。应用：在新的情境中使用抽象的概念、原则；进行总结、推广；建立不同情境下的合理联系等。评价可用的行为动词：评估、使用、验证、运用、掌握。（2）技能目标的要求独立操作：独立完成操作；进行调整或改进；尝试与已有技能建立联系等。评价可用的行为动词：测量、测定、操作、会、能、制作、设计。（3）探究能力目标的要求科学探究要素对科学探究和物理实验能力的基本要求提出问题能发现与物理学有关的问题；从物理学的角度较明确地表述这些问题；认识发现问题和提出问题的意义。猜想与假设对解决问题的方式和问题的答案提出假设；对物理实验结果进行预测；认识猜想与假设的重要性。制定计划与设计实验知道实验目的和已有条件，制定实验方案；尝试选择实验方法及所需要的装置与器材；考虑实验的变量及其控制方法；认识制定计划的作用。进行实验与收集证据用多种方式收集数据；按说明书进行实验操作，会使用基本的实验仪器；如实记录实验数据，知道重复收集实验数据的意义；具有安全操作的意识；认识科学收集实验数据的重要性。分析与论证对实验数据进行分析处理；尝试根据实验现象和数据得出结论；对实验结果进行解释和描述；认识在实验中进行分析论证是很重要的。评估尝试分析假设与实验结果间的差异；注意探究活动中未解决的矛盾，发现新的问题；吸取经验教训，改进探究方案；认识评估的意义。交流与合作能写出实验探究报告；在合作中注意既坚持原则又尊重他人；有合作精神；认识交流与合作的重要性。 3.如何选择和判断目标？确定了测验目标的分类框架后，下一步的工作就是要确认在模块终结性测验中哪些目标才是最重要且适宜评价的目标。我们可以下述问题为准则做出选择和判断：（1）测验的目标中是否包含了该模块课程中重要的成果？（2）这些目标与该模块课程的内容标准是否一致？（3）目标是否适合学习该模块课程学生的能力水平，是否与学生的学习需要及兴趣有关？（4）就学校现有课程资源、设备和条件而言，目标是否切实可行？三、模块测验命题的科学化：编制命题计划双向细目表在现实学校组织的测验中，教师一般关注出考题，登考分，很少注意和考虑试卷结构的合理性问题，也没有意识到对测验进行规划的重要性，从而导致测验不能达到预期的目的。模块终结性测验是学校自行组织的测验，为了达到模块终结性本文来自：免费论文网 [http://www.51lunwen.net]

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