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免费论文网> [理工科学][物理科学]浅谈物理教学中学生创造思维的培养

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论文编号： lw200805311124524110

论文题目： [理工科学][物理科学]浅谈物理教学中学生创造思维的培养

论文作者：佚名

论文属性：学术论文

论文语言：中文

登出日期： 2008-05-31

字数： 4211

源程序：无

点击率： 238

价格：免费论文

论文大纲，目录

关键词搜索： 创造思维 方法 创新意识 培养

摘要：物理教学要适应时代发展的需要，就要重视学生创造性思维的培养，我们要采取恰当的教学模式、教学方法和手段，多角度、多层次地来培养学生的创造性思维。物理学是研究自然界各种物理现象的规律和物质结构的一门科学，随着社会的发展，在与生物学、化学、天文学等学科的相互渗透中，物理学不仅本身得到了迅速发展，同时也推动了其他学科和技术的发展，顺应时代发展的潮流，物理教学应着眼于造就一大批开拓型、创造型人才，以适应社会主义现代化建设和未来科学发展的需要，而培养学生的创造性思维，就显得尤为重要。培养学生的创造性思维，应着眼于以下几个方面：一、夯实基础，为创造性思维的培养作好准备现代教育要求：不仅要给学生知识，还要使学生具备对知识的相当程度的理解能力、消化能力、创造性应用能力，而这都要建立在扎实的基础上，为此，要注意做好： 1、注意培养学生读、思能力所谓读，就是要培养学生阅读课本，钻研教材，分析教材的能力，要求学生通过阅读，能主动找出其中的重点和难点，并在教师的指导下，解决难点，掌握重点。所谓思，就是培养想象力、逻辑思维能力，爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 2、注意培养学生的观察能力、动手能力物理学是研究自然界中各种规律、现象的一门科学，观察能力是学好物理的基本前提，要会观察周围的各种现象，发现其内在的问题，为此，可加强实验教学，为学生提供特定的物理情景，使学生有观察的直观形象的对象，可看到研究对象从出现、发展到消失变化的全过程，并在这一过程中使学生的观察能力得到提高。动手能力是学生思维发展的另一重要因素，只有强化这种能力，才能为后边的实验教学的开展，各种自然现象的再现，综合素质的发展打下了基础，才能为后边创造性思维的培养做好准备。二、教学中创造思维的培养在物理教学改革中，要真正实现发展智力，培养能力的目标，创造性思维能力的培养是至关重要的。 1、注意采用创造型的教学措施教学中，要注意采用灵活、科学的管理措施，训练学生独立分析问题、解决问题的能力；要加强实践性的作业，改进和提高教学实验水平，并采取各种可能的方法，把学生的知识运用到社会生活中去，要注意扩大学生的知识面，使学生博才多艺，满足时代进步的需要，教学中，要将教育的重点放在努力寻求获得知识的方法上，使学生具有获得点石成金本领的愿望和思维。 2、注意采用创造型的教学方法 ⑴改革传统的教学思想，重点放在指导学生自学的方法上； ⑵要引导学生把掌握知识与培养能力结合起来，学会知识能力的迁移，做到举一反三，如“密度”、“比热”、“电阻”三个概念的理解，如果突破“密度”概念的理解，建立起正确的牢固的观点，对后面两个概念只要通过类比，学生就很容易掌握，当学生学会了这种知识、方法的迁移后，对物理知识的理解和应用就能达到举一反三的地步，真正做到学以致用。 ⑶要引导学生用不同知识进行讨论，分析同一问题，加强知识间的联系，不但能加深学生对所研究问题的理解，又能使知识纵横联系，形成一个整体，还能加强学生思维的灵活性，利于创造思维的培养，如：滑轮一节的教学，可用杠杆平衡原理来分析、讲解，也可以用力的平衡知识来分析、讲解；还可以用功的原理来分析、讲解；再如测物体密度，可以用密度计直接测定，也可以根据其定义测定，还可以利用浮力知识、压强等知识来测定，这种多角度思考问题的方法，有利于创造思维的培养，如在加以良好的引导，将更有利于开拓学生的创造思维，如用力的平衡、杠杆平衡原理、功的原理来分析定滑轮最简单，而用力的平衡来分析滑轮组最容易理解，在用不免费论文网【http://www.51lunwen.net】同方法测定密度时，我们也要引导学生比较哪种方法最简单，哪种方法误差最小，这种形式的教学，能加强学生对知识的理解，加强记忆，更有利于学生创造思维的培养。 ⑷重视物理实验教学中创造思维的培养在实验教学中，从实验意识的产生到实验方案的设计，从实验结果的分析到实验报告的完成，每一步都有思维活动，每一步都有思维结果，所以，物理实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题之中锻炼思维能力。为此，要注意做好以下几个方面： ①启发学生实验思维的积极性兴趣是思维活动的触发剂，当学生对某个问题发生兴趣时，思维就会活跃起来，但是，如果单纯由“实验”的表面的“魅力”所引起的，只能是直接的兴趣，如果没有更深层次内涵的吸引，维持不了多久，要想保持学生持久的兴趣，保持兴趣的活跃性，保持兴趣的生命力、创造力，就要善于应用种种诱因，比如在压强知识的学习中，首先从生产和生活实际引出实验课题，引起学生的直接兴趣，并明确实验的目的、实验的意义，再不断提出有趣而又有思考性的问题，如：Ⅰ、在气功表演“睡钉床”的节目中，钉床上的钉子如果只有一根，情况会怎样？Ⅱ、生活中如果大气压强消失了，我们及我们自己的生活将会发生哪些变化？通过这些问题的提出，来促进学生的观察、思考，而思维总是在观察和解决问题的过程中进行的。实践证明，有意识地创设发现问题的情境，是引导学生积极思维的好方法，我们要善于利用实验中的问题，以及在辅导实验的教学中巧妙地引导和调动学生思维的积极性、创造力，让学生在良好的兴趣引导下，完成创造思维的培养。 ②要重视培养学生思维的逻辑性要对学生进行创造思维的培养，就要特别重视对其思维逻辑性的培养，使学生的思维走入正确的轨道，才能使思维具有生命力和创造力。思维的逻辑性主要指能正确运用概念、判断、推理的形式进行思维和表达思维的结果。在实验的过程中，学生通过观察获得大量具体的、形象直观的感性材料，对这些材料经过思维、抽象和概括中各种现象的属性、联系，再以不同的形式表达出来，从而构成了一个完整地知识体系，物理学的基本概念和概念体系是物理科学知识的基础，所以我们必须重视基本概念的教学。但是，在教学中，应该让学生自己通过“劳动”来取得这些概念，通过实验、观察、思考形式这些概念，并能够用科学的语言把它们表达出来，在教学中的这种坚持让学生给概念下定义，让学生推导实验的结论，实际上就是训练了学生的思维的逻辑能力，而只有在此基础上，才能让学生获得思维的健康发展，才能让思维有生命力，从而为以后的创造思维的发展做好准备。 3、倡导创造型的学习方法经过上述创造型的教学方法，有利于学生养成认真学习，善于思考，勤于动笔的良好习惯，但在学生学习方法上，还要注意做到以下几点：根据不同情况，要求学生在较少的时间里，阅读较多的东西，收到较好的效果；要引导学生善于观察，善于分析，理论联系实际，做到学以致用，要善于用已知求未知，同中求异，稳步中求提高，成为学习的主人；要注意用不同方法探索解题思路，增强思维的灵活性和思维过程的灵活性；要通过灵活多变的练习，消除思维定势的影响，不满足于一个思路，一种解题方法，提倡一题多解和一题多做，鼓励学生从多方面，多角度去思考问题，开拓思路，掌握正确的思维方法，提高思维的逻辑性和敏捷度；要在学生中提倡多思善疑，于无疑处见有疑，对典型问题的解决或思路提出尽可能多，尽可能新，尽可能是前所未有和独创的想法、解决；不满足于只会解一道题，而要通过解一道题的训练，掌握解一类题的方法，总结出一类题的规律，在把这些规律运用到实践中去，达到触类旁通的境地；通过这些行之有效的方法的训练，本文来自：免费论文网 [http://www.51lunwen.net]

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